高中语文教学中“比较法”的运用
2023-08-05 09:00:15 来自：四川报道网 编辑：admin
比较法是人们在思想上确定事物异同和关系的思维过程。两种不同对象的彼此诱导和相互感应可以提高感知效果，有利于活跃思维，激发智力，加深理解，提高记忆。
在教学中，比较法是最佳的方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统地掌握这类知识，有助于学生对所学知识加深印象，提高学生举一反三主动获取新知识的能力的一种方法。
语文教学中的比较，便是将有可比意义的几篇文章或几处语段等组合在一起进行求同求异的分析。教师在课堂上运用比较法教学，对学生来说，其实就是一个搜寻异同、寻求认证的过程。在这个过程中，师生的思维相互碰撞处于兴奋状态，“求同存异”就可能发现“新大陆”，而知识的“正迁移”在这一过程中完成。教学中比较法可以培养学生的阅读能力，使学生学会求同存异的思维，用已知启发未知，以新知巩固旧知。
一 比较法在小说教学中的运用
比较法有利于学生拓展视野，构建新的知识网络，有利于培养学生触类旁通、创新求异的思维能力。在学习小说时，可以对小说的主题、人物形象、环境、表现手法等方面进行比较分析。如《项链》和《陈奂生上城》这两篇小说都有出色的心理描写。通过比较阅读，我们可以发现两文的不同点：《项链》的心理描写运用了西方小说惯用的心理分析方法，写得细腻、深刻；《陈奂生上城》的心理描写运用了中国传统小说的方法，通过对人物的动作、肖像描写及景物描写烘托揭示其心理。通过比较，学生了解了中西方小说在人物描写上的不同传统。又如，学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，可以就人物形象的塑造与《琵琶行》中的琵琶女进行比较。她们虽然有着同样的风尘生涯，有着一样美丽的容颜，但在男尊女卑的罗网中，琵琶女无力也没有勇气去寻找自己的幸福，只好委身嫁作商人妇；然而，同样身份低微却又心比天高的风尘女子杜十娘却能凭着执著的真情去寻找人类情感中最美好的爱情。杜十娘坚强、刚烈、爱憎分明，当她知道多年的真情、多日的恩爱敌不过区区千金时，她“宁为玉碎，不为瓦全”，抱着百宝箱毅然决然投江自尽。杜十娘的壮举是向吃人的封建社会的反抗，虽然她的反抗如同飞蛾扑火。通过比较，我们可以更深刻地理解小说的主题。
二 比较法在散文教学中的运用
在散文教学中，运用比较法可以对文章进行思想内容、表现手法、语言等方面的比较。比如，在学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》时可以采用比较法教学。李乐薇凭着作家特有的艺术感觉和从容婉转的情思，借助清新逸朗的笔调和流畅的语言，为读者构筑了一个美妙超俗的艺术世界——山上的一间家居小屋。作者对自己的小屋及周围环境的描写，寄寓了对独立、安静的生活的向往，以及他积极而坚实、乐观而执著的人生追求。文章运用了托物言志、寄情于景的写法。对于此文，我们可以将其与初中学过的《陋室铭》加以比较。学生通过分析可以找出以下不同：
一是体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙；《我的空中楼阁》是记叙体。
二是表现重点不同。《陋室铭》表现的是封建士大夫的清高思想和安贫乐道的精神，《我的空中楼阁》表现的是现代人的追求。三是描写环境不同。《陋室铭》以写室内生活为主，《我的空中楼阁》以写四周环境为主，即将小屋放到大自然中写。四是批判手法不同。《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活，《我的空中楼阁》对现代文明的批判含而不露。通过比较，使学生更好地理解了文中托物言志的写法，更深入地理解的意境。
三 比较法在诗歌教学中的运用
比较法在诗歌中的运用多种多样，可以是不同诗歌体裁的比较，不同诗歌选取的同一意象的寓意比较，不同诗歌相同用词的比较鉴赏，也可以是同一诗人抒写相似内容所表达的思想感情的比较，以及不同诗歌描写同一对象的表现手法的比较，不同诗人对同一历史事件的观点比较，不同诗歌选材立意的比较。例如，在学习《孔雀东南飞》时，可以将其与《上山采蘼芜》作比较。这两首诗都是叙事诗，都属于乐府民歌，都以弃妇为题材，女主人公都有勤劳、善良、美丽的特点，都是采用了对话来推动故事情节的发展，都是悲剧，都揭露了封建婚姻制度的罪恶。我们可以从以下几个方面比较不同：
一是《上山采蘼芜》写的是一个片段，而《孔雀东南飞》描写了婚变的全过程；
二是《上山采蘼芜》的女主人公较为软弱、逆来顺受，而《孔雀东南飞》的女主人公反抗性强；
三是《上山采蘼芜》的女主人公形象单薄，《孔雀东南飞》的女主人公则形象丰满。比较分析之后，我们对《孔雀东南飞》的思想价值会有更深刻的理解。又如，学习《琵琶行》时，我们可以将其与白居易的另一首《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》就思想内容和表现手法进行比较。还可以与《明湖居听书》就音乐描写即情感表达方面比较异同。
四 结束语
在语文教学中，适当地进行比较阅读，可以激发学生学习语文的兴趣，拓展他们的知识领域，同时还能加深记忆，有助于培养学生的阅读能力和分析能力，发展学生的求同思维、求异思维和创造性思维。但前提是要能够灵活运用比较法，要“活”。
在具体的语文教学中，针对不同的课文，应当灵活采用不同的比较方法和比较不同的内容，要善于发现被比较对象之间的联系，选择比较对象并确定比较点，在比较教学中切忌蜻蜓点水，浮光掠影，归纳出几点同异便浅尝辄止，结果知识体系仅建立在表层，遗忘迅速。
教师一定要引导学生对“同”和“异”问个为什么，正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这样才能让学生理解得更加深刻。（作者：四川省巴中市兴合实验学校 冯博）
