浅谈幼儿园学前教育“小学化”的危害
2018-10-19 11:35:13 来自：四川报道网 编辑：冯小春
摘要：幼儿园教育小学化是指幼儿园教育教学的实践过程中，将幼儿当做小学生来要求，属于一种超前教育，过于强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿身心发展的特点，企图拔苗助长的一种教育方法。游戏是孩子们学习的基本方式。游戏是儿童精神成长的沃土。
“揠苗助长”反映的就是种现象。阻滞了孩子们神经的发散，阻碍了孩子们思维的发展，危害孩子们的身心健康成长。
关键词：学前教育 小学化 “去小学化”原因 危害 反思 游戏 生理年龄
一、造成学前教育小学化的各种原因
（一）来自社会的原因
在社会的各个角落，都弥漫着学前教育小学化的风气，到处都有宣传如何教育，如“在多少日之内，包您的孩子认识多少个单词、词语、会多少算术等等”我们的孩子在这样的环境下还能平静的自由吗？
（二）家长观念进入误区的原因
家长最关心的问题不是孩子今天玩得开不开心，而是今天老师教了什么儿歌，认识了那些拼音、都教了什么字、老师今天教你算算术了吗？
（三）幼儿周围生活环境的原因
俗话说：“环境造就人”环境就是孩子出生后的隐形课程，而现状的环境学前教育小学化的情况是非常严重的，很多家长通过电视、网络等看到别的孩子的优点，觉得很不错就将此压力施加给自己的孩子，去给本该自由的幼儿报各种不适合他们年龄段的兴趣班。
（四）私立幼儿园的诱惑
很多私立幼儿园为了抢生源，违背孩子发展的规律。告诉家长他们要教孩子认拼音，学算术、甚至教孩子写字，而这样刚好满足很多家长的需要，正好可以到达自己望子成龙的目的。
二、幼儿园小学化对幼儿的危害。
（一）、损害了孩子的兴趣
学前儿童的行为容易受到外部环境的影响和支配，注意力、坚持性较弱。其大脑及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们不能像小学生那样坐下来正规学习。在教学目标上，一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标，认识1000个汉字、背诵几百个英语单词。在教学内容上，很多幼儿园将学习领域学科化，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域”演绎为5个学科，按照学科知识体系设计幼儿园课程。激发孩子的兴趣，引发孩子的好奇心，促进孩子良好习惯的养成，加剧孩子知识的迁移能力，孩子有了克服困难的勇气，这些才是我们所需要的。
（二）、伤害了孩子的自信
不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
三、扼杀了孩子的潜能
学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长”型教育。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
四、阻碍了孩子的正常发育
学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建立，幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。幼儿是以游戏为主，在游戏中探索学习过程、感知各种事物的存在。属于他们的生活是在“学中玩，玩中学”的。而“小学化”剥夺了孩子的这一权利，如果一个人经常欲望与信念相违背，需要与良心相冲突，行为方式与态度不一致，既缺乏同情心，又无责任感，一切以自我为中心，其人格必定是不健康的。因此，为了孩子心理及身体的健康，我们一定要遵循孩子的发展规律。
总之，学前教育“小学化”对孩子百害而无一利，务必引起家长及教育工作者们的重视。为了孩子的明天，我们反对学前教育“小学化”，将“促进孩子全面发展”作为鞭策我们教育者前进的动力吧！（平昌县尖山小学：徐丽华））
